Dirceu Moreira

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1 . Os desafios e competência na gestão educacional e RH- A Constelação do mestre

2. TPM- Os Trasntornos da Passividade Mental e suas influências no processo de aprendizagem

3. Psicologia das Relações Humanas aplicadas à educação

4. Múltiplas inteligências e multiplas emoções: competências cognitivas e emocionais

5. Motivação e aprendizage : responsabilidade de quem?

6. O Educador como líder e gestor do conhecimento: a arte e a magia de transformara pessoas

7. Amoterapia: a pedagogia do amor sabedoria

8. Emoções e estresse: Qualidade de vida (ou devida) do educador

9. A Escola de Corpo Alma e Espírito: a educação quantitativa e qualitativa

10. Cia.de Pais e Filhos Ilimitada: a inclusão da família e a co-responsaiblidade disciplinar

11. Os Temperamentos: porque as pessoas são diferentes? Ferramenta essencial para o educador em sala de aula e nas suas relações família/social.

12. Amor e Sexualidade nos Relacionamentos: o que é essencial saber, sem banalizar o tema

13. A Comunicação na Escola: melhorando performance e competências nos relacionamentos

14. Trasntornos Emocionais no Processo de Aprendizagem: os problemas psicológicos e sua interferência em sala de aula

15. Um Novo Olhar através da Pedagógia Henriquiana: uma visão integral do ser humano e o despertar de um novo estado de consciência

16. Potencialização do Capital Humana:Você é a moeda n. 1!

17. Etapas do desenvolvimento Humano:o que é essencial o educador conhecer sobre a formação da personalidade

18.A Inclusão de Corpo e Alma: família, escola e sociedade

19. Os alquimistas educacionais estão chegando: os educadores que fazem a diferença em suas escolas

20. Os dez motivos porque não fui um bom pai: a pedagogia do perdão

21. Os desafios atuais da educação para os pais e educadores

22. TAM-Transtorno do assédio moral: a violência silenciosa na ambiente escolar

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1. OS DESAFIOS E AS COMPETÊNCIA NA GESTÃO EDUCACIONAL E RH - A CONSTELAÇÃO DO MESTRE
O Educadoré um de empreender do futuro semeando de estrelas no presente.

OBJETIVO: Facilitar o educador na identificação de suas potencialidades, a fim de que possa melhorar sua performance e administre de forma eficaz suas competências. Desenvolver no educador a consciência de um novo papel de liderança voltada à participação e valorização das competências individuais em prol de um objetivo coletivo. MASP- Método de Auto-Superação e Performance de fácil aplicação no cotidiano escolar/profissional e social.

2. TPM - TRANSTORNOS DA PASSIVIDADE MENTAL Suas influências sobre o processo de ensino e aprendizagem.

OBJETIVO: Oferecer ao educador uma ferramenta fundamental para transformação das características psicomentais que conduz as pessoas ao fracasso ou ao baixo desempenho escolar/profissional. O inimigo psicomental identificado como "vírus passivóide" é capaz de eliminar milhões de neurônios ao longo do tempo, provocando danos irreversíveis ao cérebro conforme comprova a Neurociência. Identificar o processo conhecido como "TPM"-Transtorno da Passividade Mental. Há um método para a reversibilidade ou melhoria deste processo. Esta síndrome desencadeia fatores que conduzem à desmotivação "Burnout" e para o estresse.

3.PSICOLOGIA DAS RELAÇÕES HUMANAS APLICADA À EDUCAÇÃO

OBJETIVO: Possibilitar ao educador o uso de uma ferramenta que inclui técnicas comportamentais de forma simples e, de aplicabilidade imediata, em seus relacionamentos com pessoas, no dia a dia. É um processo eficaz para melhoria da motivação e das comunicações. Para as aplicações práticas em sala de aula, será utilizado os conhecimentos com base na Análise transacional (AT), Programação Neurolinguística (PNL) e de outras abordagens comportamentais facilmente assimiláveis.

4. MULTIPLAS INTELIGÊNCIAS E MÚLTIPLAS EMOÇÕES:Competências cognitivas e afetivas.

OBJETIVO: Oferecer ao educador um novo referencial do questionamento sobre, competências, habilidades e inteligências múltiplas. Discutir valores relacionados ao QI, QE acrescentando-lhe o QV= Quociente de Vontade, como sendo aquele que possibilita o desenvolvimento da inteligência e da emoção. Apresentar alguns referenciais no campo da neurociência. Como as emoções afetam a área da razão e vice versa e qual é a saída? Existe um tempo certo para se aprender? E as janelas de aprendizagem?

5. MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM: Quem são os responsáveis?

OBJETIVO: Possibilitar ao educador a identificação de forças impulsionadoras e restritoras que permeiam o seu dia a dia, conscientizando-o à administra-las adequadamente. Utilizar estas forças para gerar novas fontes de motivação direcionadas a seus objetivos de vida pessoal, social e profissional. Os pais constituem poderosas forças motivadoras para seus filhos, não sendo apenas papel da escola.

6. O EDUCADOR COMO LÍDER e gestor do conhecimento: a arte e magia de transformara pessoas

OBJETIVO:O potencial de liderança, não é prerrogativa somente daqueles que ocupam cargos, títulos ou mandatos, mas também daqueles que não ocupam qualquer tipo de cargo. O primeiro é o líder formal com delegação de poderes, o outro, é o líder informal que mesmo sem cargo tem atuação significativa sob o grupo. O Educador, como gestor do conhecimento é aquele que conduz pessoas a desenvolverem um pensamento crítico, transformando os em seres humanos pensantes e cidadãos conscientes. Portanto, o conhecimento dos estilos, táticas e estratégicas de um líder é fundamental para que o educador possa cumprir com nobreza esta missão.

7. AMOTERAPIA: a pedagogia do amor sabedoria.

Fator fundamental nas relações humanas

OBJETIVO: Despertar o ser humano para uma consciência superior sobre a sabedoria do amor como fonte primária da busca pela dignidade e auto-estima.
Levar as pessoas a redescobrir o amor, desmistificando sua ligação única e exclusiva com a sexualidade, compreendendo-o e vivenciando-o, na sua multiplicidade de manifestação. O amor como a forma mais adequada de se estabelecer a disciplina. O amor começa em casa através da educação e se dirige à escola para o respeito mútuo.

8. EMOÇÕES E ESTRESSE: Aprenda identificar e administrar o Eustresse (bom Estresse) e o Distresse, (mau Estresse) na escola, em casa...

OBJETIVO: Possibilitar ao educador lidar e administrar as situações estressantes (distresse=ruim) no seu dia a dia e, aprender a identificar as fontes de "Eustresse" =bom estresse e desfrutar daquilo que possibilita trazer lhe prazer e felicidade. Conscientizar para o uso adequado do mais nobre dos combustíveis: a vida. O Educador: Quem cuida de quem cuida?

9. A ESCOLA DE CORPO, ALMA E ESPÍRITO: onde é importante a participação de todos

OBJETIVO: Possibilitar ao educador uma reflexão dos valores que compõem a tríade: Família, Escola e Sociedade. No corpo estão as estruturas materiais da escola, na alma seus recursos e potenciais humanos e no Espírito a dedicação de amor e carinho dos educadores para com as crianças/jovens e nos relacionamentos com seus colegas e toda escola. A família potencializando o amor através da educação, facilitaria a escola ao potencializar através do ensino e à sociedade a colher os frutos da sabedoria.

10. Cia.de Pais e Filhos Ilimitada: a inclusão da família e a co-responsaiblidade disciplinar

OBJETIVO: Possibilitar uma reflexão atual de como e quais são as responsabilidades da família no seu processo de desenvolvimento evidenciando os papéis deste relacionamento, frente ao atual cenário mundial para onde se converge a família, a escola e a sociedade. É preciso restabelecer os papéis de responsabilidade dos pais perante a manutenção da família, dentre eles a co-responsabilidade pelo processo de ensino aprendizagem.

11. OS TEMPERAMENTOS: Por que as pessoas são diferentes?

Indispensável para o auto-crescimento do educador e para uso em sala de aula.

OBJETIVO: Possibilitar ao educador, o uso de uma ferramenta comportamental eficaz no processo de auto crescimento e, de auto avaliação a fim de que possa utilizá-la de forma prática e imediata, melhorando o relacionamento nas áreas profissional, familiar e pessoal. Viabilizar seu uso prático em sala de aula.

12. AMOR E SEXUALIDADE NOS RELACIONAMENTOS: Uma visão multidinâmica.

OBJETIVOS: Resgatar o verdadeiro papel do Amor nos relacionamentos, sem banalizar a sexualidade humana. Trazer uma abordagem holística do SER e da sexualidade.Conscientizar que a sexualidade é uma questão que envolve a TODOS: somos portanto co-responsáveis: pais, professores, escola e sociedade. Tratar das questões que envolvem a criança, jovens e adolescentes quanto à sexualidade. Mídia, sexualidade, DST/A, drogas, gravidez, aborto, bullying (intimidações pelo poder) etc.

13. COMUNICAÇÃO NA ESCOLA: Melhorando as performances nas comunicações.

OBJETIVO: Oferecer ao educadore requisitos que os habilitam estabelecer caminhos eficazes na comunicação e interpretações dos sinais da comunicação, através de gestos e sinais gráficos que compõem o sistema de linguagem, por onde permeiam os diversos veículos de comunicação. Aprender a arte de estabelecer rapport, contato, empatia com as pessoas.Identificar os canais de comunicação, bem como seus conteúdos para melhorar sua performance e rapidez na obtenção da informação.Todo processo de ensino e aprendizagem requer, portanto excelência em comunicação.

14. TRANSTORNOS EMOCIONAIS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: o papel da escola e da família

OBJETIVO: Apresentar um novo olhar sobre as questões emocionais envolendo o desenvolvimento da criança, do jovens e do adolescente, inclusive como estes transtornos afetam o desempenho escolar. Apresentar um modelo de relacionamento afetivo emocional, das diversas etapas que compõe o desenvolvimento humano, para facilitar o educador num prévio diagnóstico em sala de aula. A influência do amor exigente.

15.UM NOVO OLHAR ATRAVÉS DAPEDAGOGIA HENRIQUIANA : o ser humano integral

OBJETIVO: Oferecer ao educador novos parâmetros de reflexões através da filosofia Henriquiana, que tem como core-curriculum o "aprimoramento da personalidade para manifestação do Eu Superior". Este novo olhar pedagógico possibilita ao educador assimilar, complementar, incorporar e aplicar estes princípios básicos ao seu trabalho. Este novo refletir a educação é inclusiva porque seus principais fundamentos pressupõem uma visão holística do ser humano, de forma analógica, sincrética e eclética em harmonia com as leis universais, das quais se derivam as leis naturais e dos homens.

16. POTENCIALIZAÇÃO DO CAPITAL HUMANO As Competências estão em VOCÊ, porque:
O capital humano é a mais nobre moeda na arte de educar.

OBJETIVO: Despertar no educador os potenciais das suas múltiplas inteligências e das múltiplas emoções, através da Vontade, a fim de possibilitar-lhe o auto crescimento e equilíbrio biopsicomental. Leva-lo a identificar que os fatores de competências estão dentro de cada ser humano e, que o papel do educador é oferecer condições motivacionais afim de que o aprendiz se desenvolva e para isso ele precisa estar pronto e querer aprender. O papel da família é fundamental para potencializa-lo através do amor e da disciplina.

17. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: O que é fudamental o educador saber

OBJETIVO: Apresentar as principais características do desenvolvimento da personalidade em cada uma das fases da formação da personalidade para que o educador possa compreender melhor o processo individual de aprendizagem de seus alunos. Facilitar a identificação de fatores de conflitos ou traumas em cada fase e a percepção das diferenças individuais, bem como potencialidades nas habilidades ou chamadas inteligências múltiplas.Como se dá a aprendizagem em cada uma das fases,possibilitar ao educador se auto identificar e cada uma delas, sendo portando uma ferramenta importante para auto avaliação, que o possibilite repensar certos comportamentos. Reciclar etapas do desenvolvimento humano na fase adulta é poder identificar potenciais de mudança interior.

19. A INCLUSÃO DE CORPO E ALMA: física, mental e emocional (psicológica)

OBJETIVO: Discutir e conscientizar sobre a complexidade que envolve os programs de inclusão, abrangendo não apenas as questões físicas, mas também o lado comportamental (disciplinar) na escola/sociedade, previstas pela declaração da ONU/75, OMS/80 e pelo decreto 914/93, ao se referirem às funções psicológicas. As questões sociais no qual se insere os aspectos desagregador da família, compromete os programas de inclusão, na medida em que a mesma deverá ser reestruturada, a fim de que a escola e portanto o educador possa desempenhar a contento o seu papel.